Dalam melaksanakan evaluasi formatif dilakukan empat tahap yaitu

  1. Revieu oleh ahli bidang studi di luar pengembang instruksional untuk hal ini terdiri dari: 1 orang teman sejawat yaitu pengajar mata kuliah Sistem Informasi Manajemen; 1 orang ahli pengembang instruksional; dan 1 orang ahli produksi media yang memiliki kompetensi dalam bidang pendidikan komputer, desain komunikasi visual, dan teknologi informasi.1 orang ahli bahasa.
  2. Evaluasi satu-satu dilakukan dengan dua atau tiga mahasiswa secara individual. Dalam hal ini, dipilih tiga mahasiswa. Ketiga mahasiswa berasal dari mahasiswa yang mempunyai kemampuan sedang, di atas sedang, dan di bawah sedang dalam bidang komputer. Mahasiswa diminta untuk membaca bahan instruksional tersebut dan mendiskusikannya. Dalam evaluasi ini dilakukan tes keterbacaan bahan ajar dan intervieu.
  3. Bahan instruksional dievaluasi lagi kepada sekelompok kecil yang terdiri dari 8-12 orang mahasiswa dan tidak termasuk tiga mahasiswa yang dijadikan evaluasi satu-satu. Dilakukan tes keterbacaan bahan ajar dan teknik semantik diferensial.
  4. Uji coba lapangan melibatkan 20 orang mahasiswa. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes semantik diferensial.

Adapun instrumen evaluasi untuk ahli di luar pengembang instruksional untuk hal ini terdiri dari: 1 orang teman sejawat yaitu pengajar mata kuliah Sistem Informasi Manajemen; 1 orang ahli pengembang instruksional; dan 1 orang ahli produksi media, tangapan ahli teknologi pendidikan untuk Sistem Informasi Manajemen sebagai berikut:

 

  1. Menyusun Blueprint Instrumen Evaluasi Formatif

 

MATERIAL (BLUE PRINT)
INSTRUMENT EVALUASI FORMATIF
NO TAHAP EVALUASI FORMATIF JENIS INFORMASI RESPONDEN
Content Expert Learners Pengajar
I One to One dengan Pakar 1 ü    
    2 ü    
    3 ü    
    4 ü    
    dst.      
           
II One to One dengan Mahasiswa 1      
    2      
    3      
    4      
    dst      
           
III Small Group 1      
    2      
    3      
    4      
    dst      
           
IV Field Try Out 1      
    2      
    3      
    4      
    dst      
           

 

 

Menyusun Insrument Evaluasi Formatif dan Validasinya

 

Instrumen Teknik Semantik Diferensial (untuk 1 orang teman sejawat yaitu pengajar mata kuliah Sistem Informasi Manajemen

Judul Bahan Ajar    : …………………………………

Mata Pelajaran       : …………………………………

Penulis                  : …………………………………

Evaluator               : …………………………………

Tanggal                 : …………………………………

Petunjuk pengisian

Berilah tanda check (Ö) pada kolom yang paling sesuai dengan penilaian Anda.

  • = sangat tidak baik/sesuai
  • = kurang sesuai
  • = cukup
  • = baik
  • = sangat baik/sesuai

 

No Komponen 1 2 3 4 5
  KELAYAKAN ISI          
1 Kesesuaian  TIK dengan TUK          
2 Kesesuaian dengan kebutuhan mahasiswa          
3 Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar          
4 Kebenaran substansi materi          
5 Manfaat untuk penambahan wawasan pengetahuan          
6 Kesesuaian dengan nilai-nila          

 

  KEBAHASAAN          
7 Keterbacaan          
8 Kejelasan informasi          
9 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia          
10 Penggunaan bahasa secara efektif dan efisien          
  SAJIAN          
11 Kejelasan tujuan          
12 Urutan penyajian          
13 Pemberian motivasi          
14 Interaktivitas (stimulus dan respond)          
15 Kelengkapan informasi          
  KEGRAFISAN          
16 Penggunaan font (jenis dan ukuran)          
17 Lay out, tata letak          
18 llustrasi, grafis, gambar, foto          
19 Desain tampilan          

Tuliskan komentar yang Anda ingin berikan, yang belum termuat pada komponen di atas :

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

 

 

INSTRUMEN WAWANCARA

(UNTUK 1 ORANG AHLI PENGEMBANG INSTRUKSIONAL)

Identitas

Judul Bahan Ajar   : ……………………………………………………………………

Mata Pelajaran      : ……………………………………………………………………

Penulis                 : ……………………………………………………………………

Evaluator              : ……………………………………………………………………

Tanggal                : ……………………………………………………………………

 

NO ASPEK YANG DINILAI PERTANYAANNYA
1 Kecukupan Isi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  Apakah bahan ajar telah berfungsi
memudahkan mahasiswa mencapai
kompetensi atau tujuan instruksional
umum dan khusus?

2.  Apakah uraian disertai contoh dan
ilustrasi?

3.  Sudahkah ada pengulangan untuk
materi esensial dan sulit dan
penegasan lebih rinci, detil, lengkap,

serta pemberian latihan & tugas?

2 Ketepatan isi 1.  Apakah bahan ajar telah disusun sesuai
dengan tingkat kemampuan membaca
mahasiswa?

2.  Apakah bahan ajar menciptakan kondisi
yang kondusif untuk belajar?

3.  Apakah pemilihan kata, konteksnya
tepat dengan tingkat kemampuan
mahasiswa?

3 Kemenarikan isi 1.  Apakah bahan ajar, isinya mampu
menarik perhatian  dan minat
mahasiswa untuk mempelajarinya?

2.  Apakah isi bahan ajar menarik karena
mutakhir?

4 Kualitas keseluruhan 1.  Apakah   bahan   ajar   sesuai   dengan
mahasiswa yang dituju?

2.  Apakah   bahan   ajar   sesuai   dengan
kompetensi atau tujuan instruksional?

3.  Apakah   bahan   ajar  telah   ditulis  dan disajikan dengan baik?

 

 

INSTRUMEN WAWANCARA

(UNTUK 1 ORANG AHLI MEDIA & MATERI PEMBELAJARAN)

Identitas

Judul Bahan Ajar   : ……………………………………………………………………

Mata Pelajaran      : ……………………………………………………………………

Penulis                 : ……………………………………………………………………

Evaluator              : ……………………………………………………………………

Tanggal                : ……………………………………………………………………

  1. Apakah tujuan-tujuan   khusus   merupakan   penjabaran   dan   mendukung pencapaian tujuan umum?
  2. Apakah tujuan pembelajaran khusus menyebutkan sasaran?
  3. Apakah tujuan pembelajaran khusus menggunakan kata kerja operasional?
  4. Apakah jumlah   tujuan   pembelajaran   khusus   memadai   untuk  satu   unit pembahasan?
  5. Apakah ada   tujuan   pembelajaran   khusus   yang   perlu   dikurangi   atau ditambah?
  6. Apakah tujuan pembelajaran khusus disusun urutannya?
  7. Apakah telah digambarkan kedudukan antar tujuan pembelajaran khusus (peta konsepnya)?
  8. Apakah dalam petunjuk belajar telah memuat:
  9. Pokok materi yang akan dibahas?
  10. Perilaku masukan (entry behavior/pre-requisite)?
  11. Kaitan dengan materi sebelumnya?
  12. Manfaat mempelajari materi tersebut bagi mahasiswa?
  13. Aktivitas yang harus dilakukan oleh mahasiswa? (percobaan, pengamatan, latihan dsb.)
  14. Apakah petunjuk belajar secara umum telah jelas bagi mahasiswa?
  15. Apakah uraian materi yang disajikan sudah benar, tepat dan “up to date”?
  16. Apakah uraian materi telah didukung dengan contoh, analogi dan ilustrasi yang tepat?
  17. Apakah telah dibubuhkan keterangan atau “caption” pada setiap ilustrasi?
  18. Apakah telah digunakan kalimat sederhana, mudah dipahami dan komunikatif?
  19. Apakah uraian materi telah dilengkapi dengan latihan?
  20. Apakah materi telah cukup memadai untuk mencapai tujuan?
  21. Apakah sudah tertulis petunjuk penyelesaian soal tes?
  22. Apakah soal tes mengukur tujuan pembelajaran khusus yang akan dicapai?
  23. Apakah soal tes telah mengukur tujuan yang seharusnya diukur?
  24. Apakah ada kunci tes?
  25. 20. Apakah kunci tes telah sesuai dengan soal?

 

ANGKET TANGGAPAN AHLI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

SISTEM INFORMASI MANAJEMEN UNTUK MAHASISWA

Nama Produk          : Media Pembelajaran Sistem Informasi Manajemen

Desainer                 :

Semester                : V (lima)

Perguruan Tinggi    : Universitas Bumi Hijrah

 

Petunjuk:

Angket ini memuat 10 pernyataan. Mohon diberikan jawaban dalam bentuk uraian berupa ulasan, saran, pendapat, koreksi, dan anjuran terhadap media yang dikembangkan. Atas bantuan Bapak, saya mengucapkan terima kasih.

 

Nama Ahli                                 : ………………………….

Bidang Keahlian                          : Teknologi Pendidikan

NO PERTANYAAN
1 Apakah media Pembelajaran SIM yang dikembangkan telah sesuai untuk mahasiswa semester V ?  
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 

 
2 Apakah rancangan media Pembelajaran SIM telah menerapkan prinsip-prinsip pendekatan kontekstual?  
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

 
3 Apakah daya dukung media Pembelajaran SIM yang dikembangkan telah menghendaki konsep pembelajaran yang berpusat kepada mahasiswa?  
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….

 

 
4 Apakah daya dukung media Pembelajaran SIM telah menghendaki peran Dosen sebagai fasilitator?  
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

 
5 Apakah media Pembelajaran SIM yang dikembangkan dapat dijadikan sebagai salah satu sumber pembelajaran?  
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 

 
6 Apakah daya tarik media Pembelajaran SIM yang dikembangkan telah memenuhi criteria dalam menarik minat dan motivasi mahasiswa untuk belajar?
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

 
7 Apakah kemampuan media Pembelajaran SIM yang dikembangkan telah berfokus pada materi pembelajaran?
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 

 
8 Apakah media Pembelajaran SIM yang dikembangkan memiliki dan mampu menciptakan kemandirian belajar mahasiswa dalam memahami materi?
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 

 

 
9 Apakah tayangan dalam media Pembelajaran SIM merupakan bagian dari teknologi pembelajaran?

 

Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

 
10 Apakah perancangan isi media Pembelajaran SIM yang dikembangkan telah memenuhi criteria dan aspek kebahasaan  (menyimak, membaca, berbicara, menulis, dan tata tulis/EYD)?
Komentar:

………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 

 

Komentar/saran/anjuran perbaikan terhadap produk media Pembelajaran Statistika dari sisi rancangan pembelajaran:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sofifi,         Mei   2019

Validator,

 

_______________________